幼儿思维的发展-儿童思维的发展
2009-09-08
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儿童思维的发展 要注意什么？
儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，它具有思维的本质特点――反映的概括性和间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。
它的发展经历了三个阶段：感觉运动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
感觉运动思维在3岁前儿童身上表现最为突出，这是儿童最初的思维方式，这种思维方式更多依赖感知和动作的概括。也就是说，思维不能离开具体事物，也不能离开儿童的活动。有些心理学家称这种思维方式为“手的思维”，因为这个年龄段的儿童不是借助于语言来思考，而是利用实物材料和手的操作来思考，他们离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。自身的操作和活动、具体的玩具材料对思维的建构非常重要。“尝试-错误”和“顿悟”都是感觉运动思维形式。
从7、8个月开始，儿童在问题解决中不断显示出“尝试-错误”行为；1岁半以后，“顿悟”式的问题解决方式逐渐产生。
从19个月开始，儿童在只考虑自己感觉到的和眼前所看到的事物的同时，也在学习如何思考自己所知道的、所记住的事物。这时候，儿童开始能够把实物象征符号和实物本身联系在一起，逐渐地向具体形象思维过渡。具体形象思维是依靠表象，也就是依靠事物具体形象的联想进行的，它是学龄前儿童思维的典型方式。思维的具体形象性是在感觉运动性的基础上形成和发展起来的。
幼儿思维的发展（皮亚杰）
中国儿童思维训练网
(一)思维发展分为四个阶段：
动作感知阶段(0～2岁) 主要靠动作靠感知觉思维；
前运算阶段(2～7岁) 主要靠表象来进行思维，还不能进行逻辑推导,也既具体形象思维阶段；
具体运算阶段(7～12岁) 可依据具体的事物进行逻辑推导；
形式运算阶段(12-15岁) 能够用假设进行推理的阶段。
(二)皮亚杰的实验：
a.数目对应 孩子十个鸡蛋与十个杯子谁多？幼儿的表现不能守恒。
b.长度守恒 两根一样长的木棍挪动位置，幼儿的认识不能守恒。
c.液体守恒 同样一块橡皮泥捏的油条和大饼状，问谁大？幼儿不能够守恒；
d.面积守恒 相同大的二十间屋，问分开的与不分开的屋谁大？很多幼儿回答“房子分开的大”；
e.容积守恒 用积木的三间房搭成平房和多层楼，幼儿说容积不一样；
f.三座山实验 红黄蓝三座山的实验中,孩子从不同角度观察山得出的结论不同……；
g.辨别液体 高矮大小不一样的杯子,装上容积一样多的水后,在杯中看起来高低不一样,孩子的认识不能守恒;......
(三)幼儿阶段的思维特点：
a.幼儿阶段主要靠表象来进行思维；
b 幼儿思维没有建立起守恒和可逆性。
c 幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。
我谈自己的认识，关于幼儿思维的特点。
1.我们同意皮亚杰：幼儿阶段(3-6、7岁)主要是具体形象性思维。
智力发展的两个基础：生理指标、大脑发展的指标。一个是量一个是质，量主要是脑重；质的变化主要看脑电波。为什么人的思维能够发展，生理上有它的指标，因此各阶段的思维不一样，除积累文化知识外，后天教育很重要。
幼儿期间，思维材料是脑的量和质发展的结果，由于都没有成熟，故接触事物必然是感知与动作，慢慢才有语言的发展(2岁半)，而语言发展的关键期是依靠具体形象或表象思维，而不是依靠改进材料思维。
我通过30年代末调查研究——婴幼儿连到小学的1200多个孩子，发现有4个思维水平：第一级水平：直观行动的感知概括，即能够分辨大小、多和少。比如我要的，我要多多的糖。第二级水平：笼统的概括。必跟具体实物联系起来，产生了概念的萌芽。第三级水平：直观言语的事物概括。有一定的计数能力，如有的幼儿能数到100，但数的分解组合、大小、顺序却受到一定局限。第四级水平：表象言语的概括。数的概括，换句话说，数概念包括哪些内容？一是了解数的实际意义；二是了解数序及大小，知道8比9小；三是数的分解与组合。许多幼儿进入直观言语阶段但不能进行分解组合。如果幼儿可以掌握10以内的数的分解组合，才可以说幼儿掌握了10以内的数概念。
2.抽象逻辑性思维开始萌芽
幼儿到底有没有抽象逻辑思维？有人用大量的非语言材料进行实验，发现幼儿推理能力相当强，于是得出一个结论:“幼儿阶段抽象思维已萌芽”，比如大小、多少、方位的问题等幼儿就能进行推理。
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